- 褚国庆：农村教育“守望者”
- 来源:现代教育报
- “体察孩子们智慧的火花和美妙的梦想，为他们的心灵营造一个灿烂的天空；开拓一个世界，让他们在社会生活中去体验、去实践、去创造，去实现他们每一个小小的梦想。”
十几年来，上海市奉贤区奉城第一小学校长褚国庆正是怀抱着这样一个美丽的梦想，选择了默默耕耘、执着坚守在农村教育这块园地。在褚国庆眼里，充满生机的校园如同生命的家园，他愿意“捧着一颗心来”，做一个永远的守望者。
负重拼搏 两度飞跃
1995年，曾被评为上海市优秀青年校长的褚国庆被调到奉贤区洪庙中心小学担任校长。“比我想象的更加困难”，洪庙小学的状况给褚国庆肩上压了一副沉沉的担子。
当时，建校时由相邻三个镇的村办小学合并而成的洪庙小学属于一所D级学校，办学条件、师资水平、教育教学质量起点都比较低。就是这样一所“九年换了五任校长”的学校，褚国庆一待就是11年。而且，在他任职期间，使学校从D级升到C级，再由C级升为B级，实现了两次飞跃。
“任重道远，负重拼搏”，褚国庆用了这样八个字来总结他在洪庙小学的改革历程。
洪庙小学离褚国庆的家有25公里，他需要每天早上六点出门；学校办学条件差，管理不规范，刚到洪庙小学，学校里仅找到一页八开纸的规章制度；人心涣散，师资薄弱……但是，这些问题都没有让褚国庆退缩。
这位充满理想的年轻校长曾经在塘外中心小学大刀阔斧抓队伍建设、开展教育实验，为那所困难学校赢得了发展机遇。
面对洪庙小学这所薄弱校，褚国庆决心稳扎稳打，从根基做起。“建章立制、规范管理，构建学校发展的目标体系”，这是褚因庆走出的第一步棋。开学初，褚国庆就亲手拟订了《教职工守则》、《教职工考核细则》等八项规章制度，并要求有关处室制定相应的规章制度和岗位职责。然后，通过教代会审议、教职工学习讨论，希望达到“化工作规范为教师的自觉行动”的目的。紧接着，通过一个阶段的调研，褚国庆又先后为学校制定三年和五年发展规划，并且将规划的内容具体化、指标化，然后把每项指标落实到责任人，作为日常工作考核、奖励、晋升的依据。
成效很快显现出来，学校第一期规划达成90%以上。褚国庆趁热打铁，紧接着走出了第二步棋：“凝聚人心、激发热情，建设良好的师资队伍。”他针对教师和学生分别提出了“适应与发展”、“生存与发展”的思路，然后，在“目标在心中，达标在行动”口号的指引下，将教职工的岗位与学校的教育工作、大目标联系在一起；通过与党支部、工会开展优良师德活动和争创文明组室活动，在校园里营造了浓浓的人文氛围；运用竞争奖励机制，激励教职工投身教育教学改革……系列举措的推进协调了班子、凝聚了人心，使教师们积极融入到学校文化建设当中，对学校发展充满信心。
与此同时，一年一届的“大鹏杯”教育教学能力评比，则有效地提高了教师的教育教学基本素质；2000年，褚国庆又提出了构建“学习型教师群体”的目标。通过努力，学校先后培养了五名区优秀中青年教师、8名学校骨干教师；先后有16名教师在区里进行现场展示活动，受到领导和专家的好评。
用情育人 全面管理
满怀改革热情的褚国庆积极为教师们创造各种成长和发展的机会，却情愿一次次舍弃个人的“提升”。2001年，褚国庆就有机会调往城里最好的学校当校长，但他始终没有舍得离开。他觉得，只有当自己融入农村教育这片园地，融入到师生们蓬勃的生命和校园蓬勃的绿色之中，才能演绎出最美妙的乐章。
为此，他怀着“动情”的心去关注孩子们的成长，希望能够为孩子们生命的构建“充实一些内涵、丰富一点色彩”。在这个过程中，他认为“晓理是前提，到行是目的，动情是关键”。根据二十多年的德育工作经验，褚国庆发现“动情”这一环节直接决定着教育的成效，而 “动情”最有效的途径是为学生创设相应的教育情景，“尤其是贴近学生生活的情景”。
于是，褚国庆在教育管理中，着重贯彻“德育注重情感体验”理念，并在具体的管理实践中将学校常规教育活动情景化、大型教育活动场景化、系列教育活动社区化。他认真研究了农村学校德育工作的特点，在学校组织了系列教育活动，如“农民城里的小主人”系列活动、“SJ”世纪小主人系列活动等。2001年1月1日，迎着新世纪第一缕朝阳的“新世纪铭言”系列活动，更是让学生们终生难忘。2001年，学校被评为县行为规范示范校，学校德育工作考核列为A级。
同时，褚国庆将“全面提高学生素质”视作教学管理的终极目标。“主要是教师管理和教学过程的管理”，基于这样的考虑，他精心设计了教学管理“五大举措”，即“教学理念校长引导制”、“教学过程全程管理制”、“阶段循环跟班制”、“质量层级管理负责制”、“学校分管领导带课制”。
从第一阶段抓教学规范，到第二阶段根据二期课理念抓课堂教学模式研究，到第三阶段抓学生学习能力的培养，一步一步，学校教育质量节节提升，由下等水平上升为上等水平。学生各方面的素质也有了很大提高，在学科、科技和艺术竞赛活动中多次获全国、市级、区级奖项。从1999年起，洪庙小学连续四年挤入区（县）小学生运动会八强之林，成为奉贤区东片唯一一所综合体育八强学校。
三年之后，曾经简陋的校舍，被1700平方米的专用教学大楼和绿树成荫、鸟语花香的校园所代替。“一所充满活力的学校”，在评比中，褚国庆为洪庙小学赢得了这样的评价。
联动合作 整体发展
2006年，褚国庆调任奉城第一小学任校长。这所有着200多年历史的学校，曾经积淀了深厚的校园文化，但是，当时却面临着发展的瓶颈。褚国庆首先面对的是两大问题：一是在干群关系紧张的情况下如何凝聚人心，二是在优秀师资不断向中心城区流失的情况下如何提升学校质量。
让许多老师记忆犹新的是，褚国庆来到奉城一小后制定的第一个制度是“实施课时结构工资制”。这是一个他们期待已久却久未解决的问题。当时学校人心涣散，各方面工作停滞不前，尽管教师们呼声很高，但课时结构工资制一直未能实施。褚国庆通过与教师的深度沟通，了解老师们的想法和愿望，了解学校管理和教育教学情况，在实施课时结构工资制后，他又紧接着制定和完善了各项管理制度和措施。
“改变了以往教师少上甚至不上课、工作涣散的现象”，老师们感受到了实实在在的变化，而“公正客观以及发展性的评价”则使教师的积极性逐步提高。学校也由此开始迈上“健康、和谐的发展之路”。
“管理理念清晰，有思想、有作为”，老师们这样评价褚国庆。在他们看来，褚国庆“制度规范建设与人文情感相结合”的管理方式，不仅推进了学校师生的主动发展，还为学校增强了生命活力。
褚国庆还为奉城一小带来了另外一个变化：每周一升旗仪式上，校园里都会响起嘹亮的号声和咚咚的鼓声，展现着孩子们朝气蓬勃的面貌，也振奋着师生们的精神。在学校资金并不富裕的情况下投入一笔较大数目的资金，购买一套少先队鼓号队的设备，褚国庆觉得，“能让校园更富有生机”，这样做是值得的。
师资是学校持续发展的最重要因素。在发挥现有师资力量的基础上，褚国庆将眼光放在优秀新教师的引进上。为了保证新教师的基本素质，每次他都亲自去现场招聘，仅2006年一年，学校就从外省市招收了11名大学生。而在紧随其后的青年教师培养过程中，“五校联动合作组织”则功不可没。
在远离中心城区的奉城镇，有五所相同类型的小学。五所学校各有教育特色和教学优势项目，但也各有薄弱之处。正是在这五所小学 “相互合作、共谋发展”的探索中，合作组织应运而生。
2006年12月，合作组织对全镇当年新引进的47名新教师进行课堂教学评比。通过教学设计、说课、上课、课后反思总结、专家点评等环节，历时两周的评比活动提升了青年教师的教学能力和专业素质，也发现了一批专业功底扎实、教学能力有潜力的苗子。“有利于各校对青年教师进行有针对性的培养”，当年的轮值主席褚国庆这样总结。
合作组织成立三年来，除了为青年教师的专业发展导航，还整合五校优质资源，开展优势学科、骨干教师项目引领制，组织联合教研活动；并且通过加强校际学科联动，促进了五校协调发展。合作联动制度的建立最终实现了“共赢”，奉城一小的发展有了新的突破。2005年，奉城一小获得区教学质量专项奖，2006年获得区学科单项奖。
而满怀教育理想、辛勤耕作在这块田地里的褚国庆，正在为学校谋划新的发展前景。
■ 对话
教师专业化建设应关注人文精神
记者：您在谈到教师专业化建设时，着重提到了人文精神建设，这是出于怎样的考虑？
褚国庆：教师专业化不仅是一种制度，更是一种状态，是一个发展的概念，因此，教师素质的提高是教师专业化发展的关键。从教师素质来看，主要是学历知识、教育能力和人文精神。我们过去的师资队伍建设工程，花了大量的钱提高教师的学历，推出了大批骨干教师，但在教师人文精神建设方面还显得相对薄弱。教师的专业化建设，应充分关注教师的人文精神建设。
记者：那么，应该如何培养和发展教师的人文精神？
褚国庆：首先，要唤起教师对自己专业所承担的社会责任感和使命感。教育工作不仅是一份谋生的职业，更是一项专业或事业。在市场经济充分发展的今天，人们的职业意识增强了，但事业心却淡薄了。因此学校管理工作中要重视事业心、责任心教育，在师德教育活动中开展敬业爱生教育，通过党团组织开展理想教育。所有优秀教师的经验证明，事业心是成功教师的关键，也是教师专业化发展的动力。
其次，教师要有自己的理想追求，有自身的理论武装。学习当代教育理念、积极开展教育创新是教师专业化建设必由之路。现代教育呼唤关注学生主体精神。但过去我们片面追求学生成绩而牺牲了学生的个性发展，用学生课外活动的时间换取教师的“功利”，使教师的专业走进了狭窄的空间。教师专业化建设应该走出这个怪圈，追求更高的境界。
最后，要提升教师的人格魅力和文化修养，这是教师专业的重要特征。一个具有上进心的教师可以带出一批进取的学生。因此，校园人文建设是教师专业化建设的重要内容。
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